拔苗助长的故事应该是世人皆知，然而，在我们对孩子的教育中，拔苗助长的教育方式几乎已经变成了普遍现象。针对这一现象，早在两年前，教育部就印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部学前教育专家指导委员会也表示要严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，尊重幼儿的学习方式和学习特点。而这些观点并没有真正落实到我们的学前教育中。记者于日前调查时发现，目前许多的民营幼儿园都在教孩子学习写字、算术。不仅如此，四五岁的孩子已经开始每天晚上写作业。这不禁让很多孩子与家长发问，到底是谁让学前教育小学化了？是谁在抢走孩子宝贵的游戏时间？
“现在谁家都是一个孩子，每个家长都怕自己的孩子落后，学舞蹈学钢琴学英语样样都不想落下，谁还敢把孩子放开了让玩去呢？”市民李先生如是说。他对自己5岁半的儿子就十分严格，除了正常的学习外，还给孩子报了珠心算、画画和英语。家长是望子成龙心切，那让我们看看幼儿园负责人是什么说法？“按照教育部门规定，幼儿园的孩子是不让抓笔写字的，可是，当孩子幼升小时，小学会直接给孩子一张卷子，我们如果不教给孩子一些东西的话，孩子升小学就会很困难。”不论是从家长的角度还是幼儿园的出发点，我们都不难看出学前教育小学化的根源到底在哪里。给学龄前孩子自由成长的时间，真的不是家长和幼儿园说了算的。
大班孩子逢写作业必哭家长无奈
今年9月份上大班，本来应该挺高兴的，毕竟儿子又向前迈了一步，不过，没高兴几天，乔女士就高兴不起来了。“我这段时间都快疯掉了，自打儿子上了大班后，每天晚上写作业他都要哭上半天，说害怕写不好了老师骂他，害怕小朋友们嘲笑他。刚开始还能心平气和地安慰他，但他这天天晚上的哭都快把我弄出病了，现在连我都开始恐惧了。”一谈到学前教育的问题，乔女士第一反应就是作业过早地给了孩子压力，作业抢走了4岁半儿子的游戏时间。
因为大班的作业很多，每天都有，今天写生字，明天写数字、算术，动不动还需要做手工，有很多孩子根本无法完成。“我想孩子长大了，老师适当留点作业也是应该的，可没想到的是，孩子的作业是天天有，因为我家儿子没有上中班，直接从小班跳到了大班，还没学过怎么抓笔，就要直接写字了，难度很大。刚开始，我想让他慢慢适应，能写多少算多少，可是没过两天，他哭着不上幼儿园了，我问他原因，他才说，他的作业写的不好，老师收拾他，小朋友笑话他，他不想上大班，想回到中班去。”听到儿子的小心思，乔女士很是心疼。于是，她下定决心，每天一定要陪儿子做好作业。
“以前，从幼儿园接出来，我都会让他在小区院子里玩一会，可是为了做好作业，我不得不让他一出幼儿园就回家写作业。有一天，就在儿子抹着眼泪写作业的时候，楼下传来了小朋友们的欢笑声。儿子哽咽着对我说，‘妈妈，我多可怜呀，其他小朋友都可以欢快地玩，我为什么就不行？’我听着心都碎了，可是没办法，为了让他少挨批评，我只得在家教他该如何握笔，如何认识笔画等一些中班应该学的东西。”乔女士说。而这种填鸭式的教学方法，并未真正改变儿子惧怕作业的心理。
“说实话，我也很心疼，儿子的手指头还没有铅笔粗，看着他捏着笔坐着抄写，真心疼。尤其十一长假后，儿子厌学的态度越来越明显，写作业几乎成了非逼着不可的事情，有时作业刚写到一半，他就吵着要看动画片或者听音乐，我多说两句，他就开始哭。我很担忧，万一到了小学、初中，课业更重，儿子该怎么办呢？”对于儿子作业的问题，乔女士很是心疼又无奈。“现在儿子写作业成了个老大难问题，面对每天的作业，我很发愁，不写，又怕老师那边说不过去，写了又担心儿子握笔太累，会影响他的骨骼发育。我也委婉地跟老师沟通过，她说如果嫌太多可以少写一些。可是，写少了，老师又让他在幼儿园补上。我真是不解，小学都要减负了，为什么幼儿园还要一意孤行呢？”乔女士说。
在记者采访中，受访的很多家长都对幼儿园留作业表示不解。“那么小的孩子，把习惯培养好比什么都重要，现在很多民办幼儿园都以应试化教育孩子，扼杀了孩子的创造力，这样的教育方式对孩子的成长很不利。”有家长如是说。
熬夜做手工家长被逼成“手工达人”
“我不主张给幼儿园的孩子留作业，因此，关于孩子作业的问题，我是多次找老师沟通过，只要他会写就行，没必要非得一个字写几行。这么死板的方式只会占去孩子游戏的时间，让他的思维模式越来越禁锢，没什么好处。说的多了老师也不管了，只是每周要完成的亲子手工作业可是让我们犯了难。”市民张先生如是说。他告诉记者，现在自己最怕的就是每周的亲子手工，由于有些手工难度较大，很多手工基本都是自己和爱人来完成的，孩子也要熬到很晚才能睡下。今年国庆节，张先生带儿子回了一趟陕西老家。由于老师布置每天画一幅自己当天的活动图，这个假期，张先生算是彻底学习画画了。“来回五天，等于我什么都没干，天天琢磨让他画什么，琢磨来琢磨去，最后都得我来帮他完成。
吴女士的孩子今年上中班。前不久，幼儿园布置了一个制作房屋模型的手工作业，要求家长与孩子共同完成。吴女士说，自己从事餐饮业，对手工一窍不通。对于这样的作业，她无从下手。问孩子，孩子也不清楚，只说老师要求用废旧材料制作。吴女士只好上网搜教程，然后找各种材料，甚至还去折了树枝来当“庭院”里的大树。她说，这个作业孩子也无法参与，最终都是她一个人完成的。
家长叶子女士也和吴女士有着同样的烦恼，她说，这些手工作业不要说孩子做不来，连家长都叫苦。“时下网传的新妈妈标准是做得了蛋糕，讲得了故事；教得了奥数，讲得了英语；改得了作文，做得了小报；想得出创意，搞得了活动……缺了哪一项都不能胜任啊。我时常都是等孩子睡觉后才开始给她做手工作业。记得有一次，老师布置了一幅米粒画，这可把我真的难住了，打电话问了一位喜欢美术的朋友给大概介绍了一下制作过程，我顿时眩晕，一整幅画需要把米粒染成不同的颜色后再一粒粒沾到相应的部位，完成一幅画我用了四个多小时，等做完都凌晨两点多了。现在，我都快成手工达人了。”叶子女士笑着说。
在记者采访中，另一位家长表示，自己感觉手工作业难度太大，孩子们不可能独立完成，这样做既苦了家长，对孩子们也没什么益处。最后，老师把成品放在班上，做得最好的就放中间，然后次一点的就往边上靠，越放在外围的作品就相当于越差。结果，有一次，他做的作品放在了外围，孩子为此不开心了好些天。以后，为了完成孩子作品要摆在正中间的心愿，每次老师布置的作业，我们都亲力亲为地去做，甚至还为此请过外援，到一些美术学校找一些学生来帮忙做。完成这些小孩的作业，作为家长真感到心累！
作业让孩子的快乐童年打了折扣
“妈妈，为什么我们英语班的Andy就不用写作业，我每天就得写这么多作业?”听着儿子提出的问题，张女士既高兴又心疼。高兴的是儿子学会了与同学交流，心疼的是，同为5岁的孩子，儿子几乎天天在她的逼迫下完成作业，比其他孩子少了很多自由玩耍的时间。“有时候，我都觉得自己太教条了，孩子毕竟是孩子，更多的时间应该是培养他们良好的生活习惯和动手能力、创造力等，而我是把孩子在家的时间大部分用在了写作业上。”明明的妈妈张女士如是说。
张女士告诉记者，让孩子写作业也是无奈之举。“现在不写没办法呀，我有一个朋友的孩子上的还是一所非常好的公办幼儿园，在园几年，孩子基本没学过拼音、写字、算术。可是上到一年级时，没过两周，老师直接打电话说他孩子的智力有问题，连最简单的读写都不会。这让朋友很惊奇，人人都说他的儿子很聪明，怎么老师会说智力有问题呢？当他跑到学校找到老师时，老师告诉他，其他小朋友学拼音、算术的速度非常快，他的儿子什么都不会，因此怀疑是不是智力有问题。”张女士说。有了朋友的前车之鉴，她把儿子的学习抓得格外紧，除了老师布置的作业外，她和老公每天还抽出45分钟的时间，教儿子认字，学习两位数、三位数的加减法。
这种超负荷的教育方式孩子能接受吗？当记者提出疑问时，张女士无奈地说：“不然怎么办？现在上个小学比选大学还难，你想给孩子上个好小学，必须得让孩子的基础打扎实，否则，孩子连个好的小学都上不上，还有什么未来可言啊？”听着妈妈与记者的交流，5岁的明明探过头做着鬼脸调皮地说：“我最不爱做作业，我就喜欢玩我的车。”
采访中，一位民办幼儿园园长也认同给幼儿留太多作业会占用孩子的游戏时间，死板的抄写对孩子意义不大。作为幼儿园的开办方，他们也很矛盾。“按照教育局规定，我们不该让幼儿过早地写字，但是有些家长就会抱怨，每学期交几千元怎么我家宝宝什么也不会呢？家长认为就应该学点东西，要不这几千块钱不是白交了吗？学不到东西不能为上小学打基础。有些家长会经常抱怨宝宝作业太多，真是‘众口难调‘，这让幼儿园左右为难。所以说，并不是我们想给孩子留作业，这么做都是为了迎合家长的需求。民办幼儿园需要生源，现在竞争激烈，我们需要有自己的特色才能招到学生。而很多家长希望幼儿园突出艺术、英语之类的特色，巴不得孩子都成为小小天才，幼儿园只有迎合家长的想法，否则就会流失生源。”该园长直言不讳地说。
面对学前教育该不该留作业，留多少作业的问题，一位从事幼儿学前教育的工作者说：“在我们看来，给学前班的孩子适当留一些作业，一方面可以为孩子的幼小衔接打好基础，另一方面也可以让孩子对小学的入学考试有备无患。但是过量地给孩子留作业，无疑使孩子的快乐童年大打折扣，使孩子过早产生厌学情绪，反而会适得其反。”
幼儿不该在机械训练中学习
如何改变幼儿教育小学化倾向呢？有学前教育专家认为，2~6岁幼儿的生理、心理特征与小学年龄段的少年有着明显区别，幼儿通过在游戏中的一系列动作、情感和与老师的互动中增加学习的兴趣，而不能在机械的训练中增强某方面的技能。幼儿园一直在做幼小衔接的工作，比如过集体生活及行为约束等，都是在为小学生活作铺垫，让小朋友书写拼音、数字等作业提前学习小学知识对幼小的孩子来说是得不偿失，目前部分幼儿园采用脱离幼儿身心发展特点的拔苗助长、舍本逐末的教育方式应该彻底改变。
记者发现，早在2012年颁布的《甘肃省幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，大班的孩子除了学习制定活动计划，实现自己的计划，获得成功的体验，增强自尊、自信。知道自己的行为要符合集体要求，能随环境的变化调整自己的行为外，在行为规则方面，需要友好地与他人交往，富有同情心，体验分享、互助、合作的快乐和意义。掌握交往技能，尝试独立解决交往中的问题。理解和遵守与他们生活有关的社会行为规则，增强遵守规则的能力，有初步的社会公德意识。有基本的是非观念，能接纳、原谅别人的过失或过错。有初步的责任感，做事认真，有始有终，能主动为他人和集体做事，有初步的集体荣誉感。在社会常识方面，认识周围公共场所、社会设施以及在那里经常为我们服务的人，尊重他们及他们的劳动。积极参与升旗活动，学唱国歌。了解和喜爱甘肃，知道家乡的饮食文化、风景名胜、风土人情、民俗传统、民族特色等。了解中国主要的风景名胜，知道中国是一个多民族、多文化的国家，懂得尊重少数民族和其他地区人们的风俗习惯。了解世界上其他的国家和民族，知道他们有着不同的肤色、体态、服饰、语言和风俗，懂得要尊重他们的文化习俗。认识常见标志、符号等，理解它们的作用。根据需要尝试设计标志、符号。了解邮寄、打电话、发短信、网络等多种通讯方法，知道通讯对人们生活的意义和作用。参观小学，萌发上小学的愿望，为进入小学学习做好心理准备。积极设计、开展、参加丰富的节日活动，感受浓厚的亲情、友情和民俗气氛。最重要的是，在该《纲领》中明确指出，要创设一种接纳、关爱和支持的良好人际交往环境，将社会领域的教育渗透在一日生活的各项活动及各个环节之中，避免单一呆板的说教。
有学前教育专家表示，对于家长们所说的‘高难度作业’，老师们的出发点是好的。”布置这些作业，可以锻炼孩子们模仿、观察的能力，孩子们的成果也可以互相分享，但在实际操作过程中，可能有些老师没有掌握好作业的难度，而造成了这种现象。幼儿园向孩子布置手工作业，关键是要锻炼他们的动手能力、模仿能力等，要因材施教、循序渐进，若一味提高难度，反而会让孩子产生挫败感。同样，也不可忽视在做作业过程中，小朋友们都有独立思考的能力，但是很多变成了家长的作业，这样是不可取的。
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